Dialogar, conversar, experienciar o filosofar na escola pública: encontros e desencontros

Abstract

Ce travail aide à penser les réunions que nous avons tenues dans le cadre du projet Em Caxias, a filosofia en-caixa? accompli a l École Municipal Joaquim da Silva Peçanha dans la ville de Duque de Caxias, a l état bresilien de Rio de Janeiro. Surtout, il aide à penser de nombreuses questions provoquées par l'exercice dialogique comme l'une des dimensions fondamentales des expériences de pensée. Pensez le dialogue a contribué également pour reflexir e rechercher ses implications et possibilités avec l'école publique, l'enseignement, l'apprentissage, l'enfance, la philosophie, la relation maître/étudiant, le faire/savoir de l enseignante. Pour autant, je reprend brièvement ma formation professionnelle et quelques déplacements causés par mon inclusion dans le projet qui a déjà été mentionné. Ensuite, j'aborde la pensée d auteurs tels que Paulo Freire et Matthew Lipman qui aident à la réflexion initiale sur le dialogue. Le moment suivant, je pense ce dialogue dans sa relation avec le concept de l'égalité des intelligences qui est assuré par J. Rancière dans Le maître ignorant comme condition ou exigence pour une pratique émancipatrice. Ensuite, je propose de penser le dialogue em composition avec le mot conversation dans l'interaction avec les élèves participants et les façons possibles d'habiter cet élément du projet plein de nombreux nouveaux /autres sens, secrets, énigme qui n ont pas été encore pensés. Car, en effet, le projet est un pari au dialogue comme conversation dans un mouvement d'attention qui peut nous ouvrir pour une relation revitalisante, inventive et puissante pour autres formes d'habiter l'école publique. Aprés ça, je pense aux déplacements du dialogue entre l université et l'école de périphérie avec les voix des enfants et l'invitation d ébordements et de vidage que ces approches assure par le dialogue comme conversation. Ensuite, je pense sur le concept de skholè et comment cette école-forme donne à penser le dialogue comme un chemin qui renforce cette façon de faire l'école. Enfin, je me concentre sur certains concepts de mots qui font plus puissante notre conversation quand nous disons qu on invite d'autres, dans le projet de philosophie à l'école, pour un dialogue comme une auto-éducation: attention, écoute, prendre soin et attendre. Tous ces moments sont les déploiements de mon travail d'enseignement, de pratique et de pensée et sont écrits dans un dialogue permanent avec ma propre pratique. Autrement dit, dans un travail qui cherche à comprendre la nature et la signification du dialogue dans la vie de l'école, j écri sur le dialogue sous la forme d'une conversation avec les auteurs étudiés et avec les sujets participant à cette vie scolaire, à savoir les enfants et les étudiants adultes et les collègues qui accompagnent ma propre pratique