A escola entre a instituição e a forma:um estudo para pensar uma relação paradoxal

Abstract

Cette dissertation a pour but l'analyse des paradigmes de l'école institutionnalisée à partir de la perspective étymologique de la parole grecque skholé («temps libre » ou forme-école). Pour ce faire, en ayant comme référence les concepts de sujet, pensée et connaissance, notamment cartésiens, on les mettre en relation avec les conceptions d enseignement et d apprentissage dans l institution scolaire. Il faut signaler que l école fonde un mythe pédagogique selon lequel l acte d enseigner est, en résumé, celui de transmettre rationnellement et avec méthode les connaissances socialement légitimes, et que l apprentissage, supposée par l enseignement, n est pas plus qu un acte de dépassement d une infériorité. Dans cette dissertation, on comprend que cette manière de concevoir la relation scolaire est abrutissant et on cherche, chez la skholé, des possibilités de percevoir l école comme un espace de suspension en relation à la société, de profanation des contenus et de temps livre en relation au monde productif. De ce fait, on situe notre problématique de recherche au milieu du paradoxe entre l école comme institution et l école comme forme, en proposant une question selon laquelle la dissertation est structurée, a savoir: combien de skholé peut l école tolerer?