Incentivar para Precarizar: Análise do atual Sistema de Reconhecimento do Desenvolvimento Professional Docente no Chile

Abstract

La presente investigación tuvo por objetivo analizar las posibles implicancias que el Sistema de Reconocimiento del desarrollo Profesional Docente, enmarcado en la Ley N° 20.903 promulgada en 2016, generará en el proceso de profesionalización de los docentes de enseñanza básica y media en Chile. Para esto, la metodología implementada consistió en dos etapas: la primera, en un estudio histórico de carácter analítico descriptivo fundado en el uso de fuentes primarias y secundarias, sobre la transformación del sistema educativo y del trabajo docente en Chile desde los años 80 hasta la actualidad. La segunda, en un análisis del Sistema de Reconocimiento Profesional Docente y sus instrumentos evaluativos (Portafolio de competencias pedagógicas, Evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos, Marco para la Buena Enseñanza), mediante la metodología de análisis de contenido, en base a tres categorías de análisis: fortalecimiento del saber especializado; aumento del reconocimiento social hacia la docencia, en cuanto a la valorización de su jurisdicción como profesión; extensión de autonomía en la toma de decisiones dentro del campo educativo. Como resultado de la investigación obtuvimos que el Sistema de Reconocimiento del desarrollo Profesional Docente no aumentará el proceso de profesionalización de los profesores, por el contrario implicará un retroceso de éste, pues promueve la estandarización del quehacer docente, limita la autonomía y no reconoce la jurisdicción profesional de éstos. Además, el Sistema de Reconocimiento del desarrollo Profesional Docente profundiza el neoliberalismo educativo, pues se convierte en un mecanismo para cuantificar y verificar el desempeño docente, entregando incentivos económicos según mérito individual, buscando generar competencia entre profesores