Indícios para uma gramaticografia brasileira do Português para estrangeiros: quando a descrição encontra o ensino

Abstract

The grammaticography of the Portuguese language is usually divided into two periods: the vernaculist and the scientific (SILVIO ELIA, 1976). However, teaching Portuguese for foreigners (PLE) has specificities that differentiate it from teaching Portuguese as a mother language (PLM) (GUERRA, 2016) and, therefore, it shouldn’t base its grammaticography on the same parameters as PLM grammaticography (FONSECA, 2017). In this sense, we seek to argue in favor of a historiographic path of European and North American grammars aimed at teaching PLE to find elements that point out possible bases for tracing a Brazilian grammaticography of the PLE area. For that, Carlo Ginzburg's (1989) indicative paradigm was used as methodology, through which it is possible to observe clues in the history of PLE grammars that suggest a tendency to use the comparison between languages since the vernaculist period of PLM grammars. So, the results found suggest that even in the 17th century, before the historical-comparative method for linguistic research and language teaching (19th century), which characterizes the second period of PLM grammars, some Portuguese grammars intended for the non-speakers of this language already used the comparison between languages. In addition, these grammars used to give a certain importance to the lexicon, something that was not always frequent in PLM grammars. So, the need to establish a chronological sequence of these grammars matters to recognize and preserve the memory of teaching PLE that started as an alternative practice in the past and tends, today, to consolidate itself as an autonomous area of study. This is what is currently being sought at Brazilian universities. This is what we are currently trying to do at Brazilian universities

La gramaticografía de la lengua portuguesa se divide en dos periodos: el vernaculista y el científico (SILVIO ELIA, 1976). Sin embargo, enseñar portugués a extranjeros (PLE) tiene especificidades que lo diferencian de enseñar portugués como lengua materna (PLM) (GUERRA, 2016) y, por lo tanto, no se debe basar su gramaticografía en los mismos parámetros que la gramaticografía de PLM (FONSECA, 2017). Así, se busca argumentar a favor de un curso historiográfico de gramáticas europeas y norteamericana destinadas a enseñar PLE a fin de encontrar elementos que apunten a posibles bases para dibujar una gramaticografía brasileña del área de PLE. Para hacerlo, se utilizó el paradigma indiciario de Carlo Ginzburg (1989) como metodología, a través del cual es posible observar evidencia a lo largo de la historia de las gramáticas de PLE que sugieren una tendencia a usar la comparación entre lenguas desde el periodo vernaculista de las gramáticas de PLM. Así que, los resultados encontrados sugieren que aún en el siglo XVII, antes del método histórico-comparativo (siglo XIX), que caracteriza el segundo período de las gramáticas de PLM, algunas gramáticas de portugués destinadas al público que no hablaba esta lengua ya utilizaban la comparación entre idiomas. Además, estas gramáticas solían dar cierta importancia al léxico, algo que no siempre era frecuente en las gramáticas de PLM. Por lo tanto, la necesidad de establecer una secuencia cronológica de estas gramáticas es importante para reconocer y preservar la memoria de la enseñanza de PLE que se ha iniciado como una práctica alternativa en el pasado y tiende, en la actualidad, a consolidarse como área autónoma de estudios. Esto es lo que hoy ya se busca hacer en universidades brasileñas