Marcas linguísticas da fruição no discurso docente e seus ecos na ressignificação da formação do aluno-leitor

Abstract

This research studies significant linguistic marks in the speech of teachers, who took part into actions of the reading project “The voice/turn of the reader” which reveal the fruition in his/her path as a teacher/reader and to what extent his/her training shall be decisive for the formation of reader/fruition students. It investigates if such linguistic discursive marks, full of subjectivity, express in the path of teacher-readers the presence of fruition with a potential to, through a genuine pedagogical practice, give new significance to the development of reader-fruition-students; so far, contributing to a solid construction of identity and reading autonomy. The theoretical input, which is the basis for the development of this research, reflects the junction of linguistic theories and studies dedicated to the approach of texts and discourse, prioritizing the contributions offered by Bakhtin, Brait, Charaudeau, Maingueneau, Koch, Fávero and Orlandi . Besides, it had been essential the reflections about reading and teaching observed in Abreu, Barthes, Freire, Geraldi, Kleiman, Lajolo, Pennac, Silva, Vargas, Yunes and Zilberman . Furthermore, it had been considered the philosophical contribution from Harbermas and Heidgger. Moreover, the grammatical basis to the analyses of the linguistic facts seen on the teachers’ talk and, in some cases, students’ is added; this scanning took into account the studies of Azeredo, Bechara, Cunha, Perini, Vilela & Koch, Mateus et alli, Neves. Hence, the corpus was analyzed into the intercommunicating perspective of the qualitative and quantitative aspects. Therefore, it considered teachers inserted in different curriculum components of the elementary school (from the sixth to the ninth year) located in three distinct public educational systems: Niterói (RJ), Canela (RS) and Nova Petrópolis (RS). Such comparative analyses aimed to observe, through an action-research, cities that present a considerable equivalence in their Human Development Indices, especially the Basic Education Development Indices. Also, the analyses focused on the similarities and divergences of elements in the education of teachers and students, considering those different regions already mentioned along with different educational systems, varied historical cultural background and experiences obtained on the reader training on the Voice/turn project. At last, it considered the study of the statements, to verify the fundamental role of fruition in the teacher’s path as a reader and its respective consequences for the student-reader education

Esta investigación estudia las marcas lingüísticas expresivas en el habla de los docentes que participan en las acciones del proyecto de lectura LA VOZ / VEZ DEL LECTOR revelando la fruición en su trayectoria como profesor / lector y, en qué medida su formación puede ser determinante para formar alumnos-lectores-fruición. Se investiga si tales marcas linguístico-discursivas, cargadas de subjetividad, expresan, en la trayectoria de enseñar a los lectores, la presencia del disfrute, con la potencialidad, a través de una auténtica práctica pedagógica, de resignificar la formación del alumno-lector-fruición, contribuyendo a una construcción sólida de la identidad y autonomía del lector. Los aportes teóricos que constituyen la base para el desarrollo de esta investigación corresponden a la confluencia de teorías y estudios lingüísticos centrados en el enfoque del texto y el discurso, priorizando los aportes ofrecidos por Bakhtin, Brait, Charaudeau, Maingueneau, Koch, Fávero, Orlandi. Además de estos, fueron fundamentales las reflexiones sobre lectura y enseñanza de Abreu, Barthes, Freire, Geraldi, Kleiman, Lajolo, Pennac, Silva, Vargas, Yunes, Zilberman, además de los aportes filosóficos de Harbermas y Heidegger. Las bases gramaticales para el análisis de hechos linguísticos se agregan en los enunciados docentes y, en algunos aspectos destacados, los estudiantes, investigados a la luz de los estudios de Azeredo, Bechara, Cunha, Perini, Vilela & Koch, Mateus et alli, Neves. En este sentido, el corpus fue analizado, en una perspectiva intercomunicativa, desde aspectos cualitativos y cuantitativos, considerando docentes de diferentes componentes curriculares de Educación Primaria II en 3 redes públicas municipales diferentes: de Niterói (RJ), de Canela (RS) y de Nova Petrópolis (RS). Dicho análisis comparativo tiene como objetivo observar, a través de una investigación-acción, en ciudades con Índices de Desarrollo Humano (IDH) cercanos, con énfasis en el Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB), las aproximaciones y divergencias de elementos relevantes en la formación de docentes y estudiantes lectores en diferentes regiones del sistema educativo e histórico-cultural brasileño, a partir de experiencias en prácticas lectoras de A VOZ / VEZ DEL LECTOR y del estudo de testimonios, para verificar el papel fundamental de la fruición en la trayectoria de lector del profesor y los respectivos ecos para formar el alumno-lector