No entrelaçar de becos, lutas e a sala de aula: a experiência da EJA-Manguinhos

Abstract

Esta tesis analiza la relación entre educación y territorio a partir del estudio de caso realizado en el barrio de Manguinhos (EJA-Manguinhos), situada en la zona norte de Río de Janeiro. Al considerar la propuesta político-pedagógica de la escuela, basada en la relación entre educación y territorio, la presente investigación tiene como objetivo identificar las percepciones y evaluaciones del cuerpo docente sobre lo que sería una "educación territorializada." Con este fin, se realizó un levantamiento bibliográfico sobre educación popular, educación de jóvenes y adultos, territorio y favela; analizamos los documentos producidos por el equipo de EJA-Manguinhos sobre educación y territorio; se efectuaron entrevistas semiestructuradas con profesores; y participamos en un encuentro de capacitación para percibir cuáles discursos sobre educación territorializada surgían con más fuerza entre los maestros. Esta investigación se desenvuelve a partir de los conceptos de sujetos colectivos de derechos (Arroyo, 2011) y efecto favela (Burgos, 2009), y discute los conceptos de territorio usado (Santos, 1994) y territorialización (Ceccim, 2005), aportando a su vez elementos en el debate sobre desterritorialización a partir de las críticas de Haesbaert (2004). Entre los resultados encontrados, hemos visto cómo la propuesta de educación territorializada estimula, cada vez más, la búsqueda de una coherencia teórico-metodológica entre los profesores, quienes buscan repensar prácticas y crear experiencias que correspondan a esta expectativa. Sin embargo, estas prácticas aún se desarrollan a partir de interpretaciones individuales y variadas de lo que es entendido por educación territorializada, señalando la necesidad de desarrollar un marco teórico y metodológico común, construido colectivamente. Esta investigación también pretende sistematizar y compartir algunas de las prácticas observadas, guiadas por la relación entre educación y favela.