O gerenciamento de vozes externas em textos argumentativos de alunos da escola básica: uma análise sistêmico-funcional

Abstract

This work aims to investigate the structures through which external voices are inserted in school texts produced, respectively, by students completing Middle and High School. Based on the theoretical tools of Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014; EGGINS, 2004; THOMPSON, 2014), passing through theorists such as Bakhtin (2003), Maingeneau (2002), Boch and Grossman (2002) and Marcuschi (2007), a qualitative and quantitative analysis of sixty (60) texts – thirty (30) of each series – will be carried out to investigate which are the lexicogrammatical resources most used by the authors of these texts in order to materialize the external voices in the argumentative texts produced. In this way, it will be possible to verify if the graduating student of the High School uses, in his texts, in a more mature, conscious and productive way, in relation to the 9th grade student, the grammatical resources of insertion of external voices in favor of the social purpose of the gender in question. In this sense, this work has an important contribution to give to teachers who seek a more productive teaching with regard to the production of texts at school, as it allows one to understand the functionality of the lexical-grammatical choices of text producers in the face of the various possibilities that the language offers.

Este trabajo tiene como objetivo investigar las estructuras a través de las cuales las voces externas se insertan en los textos escolares producidos, respectivamente, por estudiantes que finalizan la escuela primaria y secundaria. Partiendo de las herramientas teóricas de la Lingüística Sistémico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014; EGGINS, 2004; THOMPSON, 2014), pasando por teóricos como Bakhtin (2003), Maingeneau (2002), Boch y Grossman (2002) y Marcuschi ( 2007), se realizará un análisis cualitativo y cuantitativo de sesenta (60) textos – treinta (30) de cada serie – para investigar cuáles son los recursos lexicogramáticos más utilizados por los autores de estos textos para materializar las voces externas en los textos argumentativos producidos. Así será posible corroborar si el alumno que termina la Escuela primaria utiliza, en sus textos, de manera más madura, consiente y productiva, en relación al alumno de la Escuela secundaria, los recursos gramaticales de inserción de vozes externas en favor al propósito social del género en cuestión. Em este sentido, este trabajo tiene una importante contribución para dar a los docentes que buscan una enseñanza más productiva en relación con la producción de textos en la escuela, ya que permite comprender la funcionalidad de las elecciones léxico-gramaticales de los productores de textos frente a las diversas posibilidades que ofrece el lenguaje.