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http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19858
Tipo do documento: | Tese |
Título: | Tempo e Narrativa na História Escolar: práticas docentes e construção de saberes no segundo segmento do ensino fundamental |
Título(s) alternativo(s): | Tiempo y Narrativa en la Historia Enseñada: prácticas docentes y construcción del conocimiento en el segundo segmento de la escuela primaria |
Autor: | Freire, Renato Coelho Barbosa de Luna |
Primeiro orientador: | Fernandes, Rui Aniceto Nascimento |
Primeiro membro da banca: | Ribeiro, Felipe Augusto dos Santos |
Segundo membro da banca: | Mello, Juçara da Silva Barbosa de |
Terceiro membro da banca: | Reznik, Luís |
Quarto membro da banca: | Conceição, Lívia Beatriz da |
Resumo: | A pesquisa investigou as práticas de ensino de três professores em duas unidades escolares de Educação na cidade de Niterói/RJ. Problematizamos as atividades profissionais realizadas na sala de aula apoiados na dimensão discursiva, em que os professores atuam através dos saberes docentes que se desenvolvem em diferentes dimensões (saber experiencial, saber científico, saber do ofício) caracterizando autoria pessoal e coletiva em seu saber-fazer. A sala de aula foi investigada enquanto objeto de pesquisa, de forma a conferir junto aos atores sociais o protagonismo de suas estratégias e ações. Assumindo a aula como texto para além da atividade escrita, a metodologia de pesquisa considerou a observação direta na sala de aula a partir de três práticas docentes e indiretamente, através de entrevistas com dois atores sociais, somadas a coleta de um conjunto de materiais produzidos para a realização do trabalho da professora (materiais didáticos autorais e de terceiros, livro didático, planos de curso e de aula, registros das aulas, avaliações) e o caderno de registro de aula do aluno, ambos mobilizados como evidências dos planejamentos e práticas pedagógicas para compreender os caminhos para a estruturação/organização e distribuição de conhecimento histórico nos anos finais do Ensino Fundamental, nos contextos observados. Considerando os regimes de temporalidade e as narrativas históricas como fundamentos para a produção do conhecimento histórico escolar, concluímos que os professores possuem autonomia relativa em seu saber-fazer, de maneira a mobilizarem referenciais temporais que caracterizam epistemologicamente as narrativas históricas voltadas para o processo de ensino e aprendizagem, onde diferentes vozes polifônicas configuram tensamente um saber específico e personalizado que intenciona tornar perceptíveis e inteligíveis os processos históricos a serem apropriados como aprendizagem escolar, pretendendo fazer do ensino de história uma ferramenta intelectual fundamental para a interpretação e compreensão de mundo dos estudantes. |
Abstract: | La investigación analizó las prácticas de enseñanza de tres profesores en dos unidades de educación de la ciudad de Niterói/RJ. Problematizamos las actividades profesionales realizadas en el aula a partir de la dimensión discursiva, en la que los docentes actúan a través de saberes docentes que se desarrollan en diferentes dimensiones (saber vivencial, saber científico, saber profesional) caracterizando la autoría personal y colectiva en su saber hacer. Se analizó el aula como objeto de investigación, con el fin de otorgar a los actores sociales el protagonismo de sus estrategias y acciones. Asumiendo la clase como un texto para más allá de la actividad escrita, la metodología de investigación consideró la observación directa en el aula a partir de tres prácticas docentes e indirectamente, a través de entrevistas con dos actores sociales, sumado a la recolección de un conjunto de materiales producidos para la actuación del trabajo de la profesora (materiales didácticos autorales y de terceros, libro didáctico, planes de curso y de clase, registros de las clases, evaluaciones) y el cuaderno de registro de clase del estudiante, ambos movilizados como evidencias de los planes y prácticas pedagógicas para comprender los caminos para la estructuración/organización y distribución del conocimiento histórico en los últimos años de la Enseñanza Fundamental, en los contextos observados. Considerando los regímenes de temporalidad y las narrativas históricas como fundamentos para la producción del saber histórico escolar, concluimos que los docentes tienen relativa autonomía en su saber hacer, con el fin de movilizar referentes temporales que caracterizan epistemológicamente las narrativas históricas centradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde distintas voces polifónicas configuran tensamente un saber específico y personalizado que pretende volverse perceptibles e inteligibles los procesos históricos para que sean apropiados como aprendizaje escolar, pretendiendo hacer de la enseñanza de la Historia una herramienta intelectual fundamental para la interpretación y comprensión del mundo de los estudiantes. |
Palavras-chave: | Historia enseñada Saberes docentes Aula Tiempo histórico Narrativa histórica Ensino de história Saberes docentes Sala de aula Tempo histórico Narrativa histórica |
Área(s) do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA::HISTORIA DO BRASIL |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade do Estado do Rio de Janeiro |
Sigla da instituição: | UERJ |
Departamento: | Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores |
Programa: | Programa de Pós-Graduação em História Social |
Citação: | FREIRE, Renato Coelho Barbosa de Luna. Tempo e Narrativa na História Escolar: práticas docentes e construção de saberes no segundo segmento do ensino fundamental. 2021. 244 f. Tese (Doutorado em História Social) – Faculdade de Formação de Professores, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, São Gonçalo, 2021. |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19858 |
Data de defesa: | 18-Nov-2021 |
Aparece nas coleções: | Doutorado em História Social |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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Tese Renato Coelho Barbosa de Luna Freire - 2021 - Completa.pdf | Documento principal | 8,8 MB | Adobe PDF | Baixar/Abrir Pré-Visualizar |
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