Sinergia entre espaços formativos: enlace entre Educação Popular e Escola Pública no horizonte do inédito viável Freireano

Abstract

La Educación Popular (PE) es un concepto pedagógico que dialoga con las diferentes luchas históricas de grupos a los que se les niega la existencia, en diferentes tiempos y espacios. El protagonismo de los sujetos de estos grupos resalta experiencias y narrativas que actualizan la relación político-epistemológica de la EP con el mundo de la vida. Dentro de este panorama, el objetivo de este estudio es investigar los límites y posibilidades de la Educación Popular en las escuelas públicas a partir de las experiencias de educadores con doble inserción en estos espacios de formación. El vínculo entre estos espacios de formación se contextualiza en la “defensa” de una dimensión ampliada de la educación que valore los aportes de la intencionalidad política crítico-transformadora presentes en estos espacios, como proyecto educativo, concepción del mundo y de sociedad. La categoría freireana de novela viable es una herramienta para interpretar las experiencias cotidianas de los educadores. Marco Raúl Mejía contribuye a la construcción teórica con el EP con base latinoamericana. José Carlos Libâneo y Maria da Glória Gohn ayudan en debates sobre educación formal y no formal. El enfoque metodológico tiene un enfoque cualitativo y se desarrolló a partir de una investigación narrativa que incluyó las experiencias de educadores que actúan en la Educación Popular y Escuelas Públicas del Estado de Río de Janeiro. Las narrativas fueron verbalizadas en conversaciones “individuales” en los meses de febrero y marzo de 2023. Se intentó resaltar las experiencias narradas por los educadores, centrándose en innovaciones viables en su cotidiano escolar a partir de su acción-reflexión político-pedagógica que es una forma de producir epistemologías múltiples. El principal hallazgo de la investigación se destaca como la producción político-epistemológica realizada por los participantes de la investigación, a través de la reflexión crítica sobre su praxis productora de conocimiento y conocimiento. Ante los resultados presentados, la investigación señala que el vínculo entre Educación Popular y Escuelas Públicas sólo pasa por el protagonismo individual de educadores con doble inserción que produzcan innovaciones viables basadas en una educación crítico-transformadora para llevar a cabo la Educación Popular en las Escuelas Públicas.