Alfabetização científica no ensino de ciências e biologia no Brasil: uma revisão bibliográfica 2017-2021

Abstract

El objetivo de este trabajo fue mapear la producción académica brasileña, en forma de artículos científicos que abordan el tema Alfabetización Científica (AC) en la enseñanza de la Ciencia y la Biología, en el período de 2017 a 2021. El estudio es del tipo Estado del Conocimiento, con una encuesta a los trabajos disponibles en revistas científicas que se encuentran en la plataforma Google Scholar. Los artículos encontrados fueron analizados en función de los siguientes aspectos: a) número de artículos por año; b) año de publicación; c) autores; d) revistas; e) Qualis de las revistas; f) ubicación geográfica; g) institución de origen de la obra; h) niveles de educación investigados; (i) promoción; j) las acciones utilizadas para la AC y k) caracterización de artículos que evaluaron la CF de los sujetos. Como resultado, destacamos que 33 artículos sobre AC, publicados entre 2017 y 2021 y disponibles en Google Scholar, conformaron el corpus de esta investigación. Hubo un aumento gradual en el número de artículos durante el período estudiado. Se identificaron un total de 93 autores de estos artículos, y cinco autores participaron en investigaciones publicadas en más de un artículo. Los 33 artículos fueron publicados en 25 revistas científicas clasificadas entre los estratos A1 y C. Los artículos resultaron de investigaciones realizadas predominantemente en la región Sudeste, seguida de la región Sur, principalmente dentro de instituciones de educación pública, donde se destacaron las instituciones de educación superior de carácter público federal. La investigación se centró predominantemente en la Educación Superior, seguida de la Educación Media, la Escuela Primaria y la Educación de Jóvenes y Adultos. Apenas cuatro artículos mencionaron a la CAPES o al CNPq como agencias de financiación en sus agradecimientos. En cuanto a las acciones pedagógicas empleadas para la CS de los estudiantes en las escuelas, los datos se organizaron en ocho categorías, a saber: secuencias didácticas, espacios no formales, tecnologías digitales, textos de divulgación científica, cuestionarios, talleres de textos, secuencias didácticas investigativas y juegos didácticos. En el contexto de esta investigación, la secuencia didáctica fue la acción que predominó entre las realizadas en las escuelas. Finalmente, nos gustaría destacar que la caracterización de los artículos que buscaron de alguna manera evaluar a los estudiantes de la AC de Educación Básica aclaró que no basta con planificar actividades dirigidas a la alfabetización científica de los estudiantes y aplicarlas. Más que eso, es necesario buscar una base teórica y metodológica para caracterizar los efectos de ciertas prácticas pedagógicas en la alfabetización científica de los estudiantes, así como comprender las principales dificultades encontradas a lo largo de este proceso. Sugerimos que las consideraciones realizadas por los investigadores, que se esforzaron por planificar las actividades, realizarlas con los estudiantes y evaluarlas con rigor metodológico, sean difundidas en cursos y talleres de capacitación y/o extensión para la formación inicial y continua de los profesores de Ciencias y Biología. Una iniciativa de este tipo, en cierto modo, puede colaborar con la educación científica de los estudiantes en las escuelas.