O olhar das mães de adolescentes com Transtorno do Espectro do Autismo – TEA, sobre a execução da política pública de educação especial: estudos de caso

Abstract

Esta disertación aborda las debilidades en la implementación de la política pública de educación especial en la atención a adolescentes diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA), según lo informado por sus madres. La investigación se llevó a cabo con tres madres y dio lugar a cuatro estudios de caso. Ellos fueron invitadas a participar en la investigación porque eran personas que planteaban preguntas recurrentes sobre la Política de Educación Inclusiva cuando yo trabajaba como trabajadora social en el ámbito de la implementación de una política pública para personas con discapacidad en el municipio de Río de Janeiro.Para problematizar los informes recogidos en los estudios de caso, se utilizaron las orientaciones contenidas en la Nota Técnica nº 24 de 2013 del Ministerio de Educación. Esta nota se propone orientar a los sistemas educativos en cuanto al acceso a la educación inclusiva de las personas diagnosticadas con TEA. Su formulación se basó en los preceptos de la Ley 12.764/2012, que prevé la Política Nacional de Protección de los Derechos de las Personas con Trastornos del Espectro Autista.Estructurada en tres capítulos, esta disertación presenta, en primer lugar, la construcción histórica de las relaciones sociales en el mundo de las personas con discapacidad y, posteriormente, estas relaciones se orientan hacia el desarrollo del tema del Trastorno del Espectro Autista (TEA), sus características, el surgimiento de movimientos sociales y la lucha por la implementación del modelo biopsicosocial como directriz en la formulación y operacionalización de políticas públicas, así como la participación de las personas con discapacidad en la sociedad. El segundo capítulo problematiza la formación de las políticas sociales brasileñas y profundiza en la historia de la política educativa y la implementación de la educación especial desde una perspectiva inclusiva. El tercer capítulo analiza la información recogida en los estudios de caso.Los resultados de la investigación identificaron la necesidad de estimular la formación continua de la comunidad escolar, así como la implementación de una rutina de diálogo entre los órganos que componen el sistema educativo y entre éstos y otras políticas públicas y las familias. Entendiendo que son partes de un todo que, trabajando en conjunto, proporcionarán las experiencias de una educación inclusiva para alumnos con necesidades educativas especiales.