A estrutura e a gestão conversacional do debate regrado: discutindo a educação e o exercício da cidadania na relação do aluno com o patrimônio público da escola

Abstract

Con el objetivo de describir la estructura organizativa de la interacción desarrollada en el debate reglado en clase de Lectura y Producción Textual, utilizando las premisas del Análisis de la Conversación Etnometodológica (SACKS; SCHEGLOFF; JEFFERSON, 1974), esta disertación busca analizar el "revozeamento" (O'CONNOR Y MICHAELS, 1996) como secuencia preferida, la estructura de participación (SHULTZ, FLORIO Y ERICKSON, 1982) y el uso de micronarrativas como soporte de la argumentación (MULLER Y VIEIRA, 2020) en el debate en el aula. La metodología adoptada es de naturaleza cualitativa interpretativa (GEERTZ, 1989; HAGUETTE, 2010) y también recurro a las contribuciones de la etnografía (ANDRÉ, 2003), para describir el aula y la escuela, y del Análisis de la Conversación Etnometodológica para generación y transcripción de datos (LODER, 2008). El proyecto de intervención fue desarrollado en una clase de noveno año de la Educacíon Secundária de una escuela de la red pública municipal de Araruama en Río de Janeiro. Las actividades fueron divididas en algunas etapas, relacionadas a las habilidades de la Base Nacional Común (2018), que culminaron en el debate reglado sobre "La depredación del patrimonio público escolar". La actividad se mostró muy eficaz como herramienta para traer discusiones que son de suma importancia para la convivencia en el ambiente escolar y para el trabajo con la oralidad en el aula.