De professoras a formadoras de professores que ensinam Matemática nos anos finais do ensino fundamental: fragmentos de um caminho que se faz ao caminhar...

Abstract

Esta tesis parte de la curiosidade y el interés por conocer y recopilar fragmentos de las trayectorias formativas de las formadoras de profesores que enseñam Matemáticas, a partir de las narrativas registradas por ellas en sus memoriales. Desde um punto de vista teórico-metodológico, adoptamos un enfoque cualitativo y una perspectiva autobiográfica, especialmente las obras de Josso, Ricoeur, Dominicé y Freire. El objetivo central es identificar qué revelan las narrativas impresas en los fragmentos encontrados em los memoriales sobre la trayectoria de formación y autoformación continua de los profesores que trabajan com formación continua de los profesores que enseñam Matemáticas em los últimos años de la Educación Primaria. En esta busqueda participaron seis formadoras de profesores, de diferentes estados de Brasil (MA, PE, RJ, RS, SP), incluindo yo, elegidas por sus experiências como formadoras. Las evidencias presentes em las narrativas reveló que la trayectoria de formación y autoformación de estas docentes como formadoras de docentes que enseñam Matemáticas requiere conocimientos y habilidades que se mueven entre la teoria y la práctica, desde uma perspectiva rizomática, que considera trayectorias polimórficas a partir de las experiências de cada una maestra. Así, muestran que su identidade docente está marcada por las características de los docentes que han tenido, por las experiências que han tenido, por los conocimientos construídos y en construcción, por el deseo de ampliar sus conocimientos y por la satisfacción de brindar lo mejor puedan a sus estudiantes y a los docentes con quienes trabajaron em sus trayectorias formativas. Las biografias educativas construídas a partir de los memoriales revelan que em sus trayectorias las formadoras de docentes articulan vivencia, experiência y saberes y esta articulación implica uma redefinición de su profesionalidad, lo que les permite dar nuevos significados a las aprendizajes y a los autodescubrimientos, em um proceso permanente de estableciendo su identidade como formadoras de docentes que enseñam Matemáticas.