Bebês avaliados: O triunfo da classificação e seus (e)feitos nas práticas educacionais

Abstract

Esta disertación investiga la creciente búsqueda de diagnósticos precoces, estableciendo un diálogo entre el psicoanálisis y la educación. La investigación se desarrolló a partir de un recorrido que atraviesa experiencias prácticas y teóricas. En el campo, se realizaron observaciones en guarderías municipales de Joinville/SC, acompañando a maestras que trabajan directamente con bebés diagnosticados o en proceso de evaluación. La investigación no se estructuró en métodos tradicionales de entrevistas o cuestionarios, sino que se basó en la escucha de lo que emergía en los encuentros, en las inquietudes y en los impasses del día a día escolar. Se observó cómo la nominación diagnóstica a menudo se presenta como una respuesta ante la angustia de lidiar con la diferencia, reforzada por directrices institucionales y por una lógica mercadológica que acompaña las clasificaciones diagnósticas. Aquí, el psicoanálisis es convocado no como una alternativa al diagnóstico, sino como una perspectiva que permite interrogar este movimiento clasificatorio y pensar en posibilidades de escucha e intervención que no reduzcan al sujeto a una etiqueta. La investigación resuena proponiendo nuevas preguntas sobre la posición del psicoanálisis ante el triunfo de las clasificaciones y el lugar que estas ocupan en la contemporaneidad.