Semiótica e BNCC: uma proposta de produção de recurso didático para o ensino e aprendizagem do francês como língua adicional na era da informação

Abstract

La pandémie de 2020 a entraîné une transformation profonde de l’enseignement, exigeant des adaptations rapides à la modalité à distance. Les enseignants ont été confrontés à des défis tels que l’absence de contact en présentiel et la nécessité de préparer des supports virtuels. Après le retour en classe, on a constaté que, bien que la technologie numérique puisse être utilisée pour capter l’attention des élèves, cela ne suffisait pas à les engager réellement. Cette situation a conduit les éducateurs à réfléchir au profil de ces apprenants et à rechercher de nouvelles stratégies pédagogiques. Dans ce contexte, est née l’idée de développer des ressources didactiques pour la pratique pédagogique dans l’enseignement des langues additionnelles, spécifiquement du français, en s’appuyant sur une analyse sémiotique de certains éléments de la Base Nationale Commune Curriculaire (BNCC). L’hypothèse est que l’analyse sémiotique peut permettre de mieux comprendre le rôle de chacun des acteurs impliqués dans le processus d’enseignement-apprentissage. Ainsi, l’enseignant peut envisager la création de supports qui contribuent à la construction des savoirs et à la formation citoyenne critique des élèves. Dans cette recherche, nous introduisons le cadre théorique de la sémiotique, à partir d’une vision plus large fondée sur l’ouvrage de Nöth et Santaella (2017). Ensuite, nous nous inscrivons dans la sémiotique narrative et discursive de Greimas pour l’analyse proprement dite du corpus. Nous présentons également la société contemporaine de l’information, en nous appuyant sur Castells (2002) et Lévy (1999), en la mettant en relation avec le rôle de l’éducation dans la formation du citoyen. Par ailleurs, nous abordons l’apprentissage significatif proposé par Ausubel (2000), les méthodologies actives, et nous esquissons également un panorama de l’enseignement des langues additionnelles. Par la suite, nous montrons comment le cadre théorique s’articule avec le corpus et comment cet ensemble permet de concevoir une ressource didactique cohérente et adaptée au contexte scolaire brésilien actuel. Pour l’analyse, nous présentons un tableau servant de liste de contrôle du parcours essentiel de la sémiotique narrative et discursive, afin de guider l’examen du texte. Enfin, nous proposons une ressource didactique comme exemple concret de l’application des concepts discutés tout au long de l’étude. Cette recherche a donc cherché à comprendre comment l’analyse sémiotique de notre corpus extrait de la BNCC peut aider les enseignants dans l’élaboration de ressources didactiques, visant à la fois l’engagement des élèves et leur développement en tant que citoyens conscients