Práticas de leitura literária na escola sob uma ótica humanizadora

Abstract

Esta investigación presenta una propuesta de trabajo con textos literários llevada a cabo en el año de 2019, a lo largo de la Maestría Profisional en Filología (PROFLETRAS) cuyo objetivo contribuyó para el desarrollo de habilidades lectoras en los grupos 801 e 902, del CIEP 412, Doutor Euryclides de Jesus- Zerbini, ubicado en el barrio de Colubandê, município de São Gonçalo - RJ. El interés por la cuestión surgió trás observar que, muchas veces, la lectura de textos literarios no es considerada en el ambiente escolar una práctica placentera. Ciente de la relevancia del letramento literario para la formación escolar y social de los alumnos y buscando suscitar/incrementar el interés de los estudiantes por la lectura del texto literário, fueran elaboradas actividades sequenciales, abarcando géneros literarios con énfasis en el carácter humanizador de la literatura, dentro de la perspectiva de la educación dialógica de Freire. Los eventos de letramento resultantes de los expedientes aplicados impulsaron una reflexión sobre la importancia de la medición de la lectura y, además, sobre el papel de la sensibilidad y afectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura literaria. La fudamentación teórica se apoyó en las premisas de otros autores con teorías asociadas en la concepción humanizadora de la literatura de Candido (2011) y Todorov (2009); en la perspectiva de la educación transformadora de Freire (1989; 2017); en la óptica interacional (dialógica) de la lengua, propuesta por Bakhtin (1997) y en la visión de lectura defendida por Koch y Elias (2018) y Marcuschi (2010; 2011), de acuerdo con la cual la construcción de sentidos para el texto se realiza en la interación entre autor y lector. La metodologia adoptada es la pesquisa- acción (TRIPP, 2005;THIOLLENT, 1986), que recomienda una actitud crítica y autoreflexiva, sobre la práctica docente. Teniendo en cuenta las realidades de los grupos investigados, se adoptó el modelo de secuencia didáctica básica, idealizado por Cosson (2009), con el objetivo de incentivar, mediante expedientes de letramento literário, la criatividad, la criticidad, el protagonismo y, sobretodo, la capacidad de expresión de la visión de mundo del educando. Por último, se puede citar como resultado la mejora de la facultad de interpretación textual y de expresión oral y escrita.