Recepção, correção e avaliação de produções textuais: as implicações do ENEM no ensino de escrita no Ensino Médio

Abstract

La presente Tesis se propone a investigar los procesos de corrección y evaluación de composiciones de estudiantes de secundaria, considerando las implicaciones de la enseñanza de la redacción modelo ENEM para el aprendizaje de la escritura en el término de la educación básica. Nos interesa saber cuáles son las consecuencias de la incorporación de condiciones de producción y criterios de evaluación del examen para la elaboración, corrección, evaluación y reescritura de textos producidos por estudiantes en la escuela. La investigación se preocupa por comprender si el trabajo con este género discursivo contribuye o no a la ampliación de los conocimientos de los estudiantes sobre la producción de textos. El corpus fue recolectado entre composiciones escritas de alumnos de tercer año de secundaria, orientadas por tres profesores de Lengua Portuguesa del Campus de São Cristóvão III, del Colégio Pedro II, en el año escolar 2023. La investigación aquí presentada se basa en los supuestos del Análisis Dialógico del Discurso (ADD), abordaje teórico-metodológica anclada a las concepciones discursivas difundidas por el Círculo de Bajtín. Así, se consideran los conceptos de cronotopo y exotopía, para comprender los contextos en los que se desarrollan las relaciones dialógicas presentes en los discursos de los escribientes y entender las posiciones de los sujetos participantes. Algunas reflexiones teóricas se abordan en la Tesis: 1) la enseñanza de la escritura en la Educación Básica; 2) la corrección de las composiciones escritas; 3) la evaluación de textos en la escuela; 4) la relevancia de la reescritura para el aprendizaje de la elaboración textual; 5) las implicaciones del trabajo con la redacción ENEM en la escuela. Los enfoques presentados están anclados en la perspectiva enunciativa-discursiva, defendida por Bajtín y su Círculo, y se basan en los conceptos de discurso, enunciado, géneros del discurso, discurso autoritario e internamente persuasivo, fuerzas centrípetas y centrífugas de la lengua y el heterodiscurso de Corrêa (2004). En el análisis de los textos, en principio, se establece la comparación entre las primeras versiones de las producciones textuales, con las intervenciones de los profesores, y sus respectivas reescrituras, con el objetivo de comprender los efectos de las correcciones en la reelaboración de textos, evidenciando el diálogo entre los escribientes y sus profesores en las interlocuciones promovidas entre la escritura, la corrección y la reescritura. En seguida, se evidencian los diálogos producidos por los escribientes con otros interlocutores: textos motivadores de la propuesta de producción, el modelo de redacción ENEM y la imagen de interlocutor fomentada por el imaginario de los escribientes. En última instancia, se presenta la emersión de las palabras propias de los enunciadores, evidenciada por las marcas del discurso interiormente persuasivo difundido en el contenido de los textos y en la forma particular de concebir y, consecuentemente, emplear la modalidad escrita formal de la lengua. Las conclusiones derivadas del análisis revelan las limitaciones provocadas en el aprendizaje de la escritura por la enseñanza de la redacción ENEM en las aulas de Lengua Portuguesa y encaminan hacia la reivindicación de cambios en la manera como el examen propone y evalúa la producción textual en sus pruebas. Las referencias bibliográficas utilizadas en la Tesis fueron: Bakhtin (2002 [1963], 2010 [1986], 2015 [1975], 2016 [1979], 2018 [1973]), Corrêa (2004), Luckesi (2011), Medviédev (2019 [1928]), Ruiz (2018), Volóchinov (2017 [1929]), entre otros