A atuação de professores em Clubes de Ciências e suas influências no trabalho docente

Abstract

Los Clubes de Ciencias, como espacios de formación científica, pueden considerarse un continuum de la formación científica desarrollada en la escuela básica (educación formal) y en espacios de educación no formal, movilizando diferentes saberes docentes para la planificación y ejecución de las actividades que en ellos se desarrollan. Se configuran como espacios que contribuyen a la motivación docente, al permitir prácticas pedagógicas más autónomas, innovadoras y colaborativas, favoreciendo tanto el desarrollo profesional como el compromiso de los profesores. Los saberes docentes son variados e incluyen saberes disciplinares, curriculares y experienciales, esenciales para guiar la labor docente. Partiendo de la premisa de que los Clubes de Ciencias influyen en la práctica de los profesores que participan en ellos y con el objetivo de contribuir al estudio de esta temática, esta investigación se propuso indagar sobre la actuación de los docentes en los Clubes de Ciencias, respondiendo a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las influencias que la participación en los Clubes de Ciencias ejerce sobre el trabajo de los docentes? Asimismo, se buscó analizar el perfil de estos profesores que participan en los Clubes de Ciencias, comprender las motivaciones que los llevan a actuar en estos espacios, así como sus concepciones pedagógicas y el impacto de estas en el funcionamiento de los Clubes de Ciencias. Se trata de un estudio cualitativo, de carácter exploratorio, fundamentado en los principios del Análisis de Contenido. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con seis docentes que participan en Clubes de Ciencias vinculados a escuelas públicas de educación básica. El análisis de las intervenciones permitió la construcción de categorías temáticas que revelan diferentes dimensiones de la experiencia docente en estos espacios. Los resultados sobre la influencia de la participación en los Clubes de Ciencias en la práctica docente indican que esta genera efectos diversos en la labor educativa, depende de múltiples factores y existen límites entre lo que ocurre en los Clubes y lo que se transfiere al aula. En cuanto a los saberes docentes, se observó que, además de ser utilizados, estos se reinventan y reinterpretan, ampliándose en dichos espacios. Respecto a la motivación, los hallazgos indican que los docentes se sienten impulsados por deseos de innovación y autonomía pedagógica, especialmente frente a la insatisfacción con el modelo escolar tradicional. Las concepciones revelan que los Clubes de Ciencias son percibidos como espacios de alfabetización científica, formación integral, protagonismo estudiantil y expresión docente. Además, se destacan como entornos afectivos, sociales y políticos, donde se desarrollan habilidades cognitivas, comunicativas e interpersonales. Se concluye que los Clubes de Ciencias funcionan como territorios de experimentación educativa, capaces de reconfigurar la relación entre Ciencia, escuela y sociedad, reafirmando el papel del docente como agente de cambio y la escuela como un territorio vivo. Los resultados también señalan la necesidad de valorar políticas públicas que reconozcan a los Clubes de Ciencias como prácticas legítimas de educación. Se espera que este trabajo contribuya al fortalecimiento de una visión de Educación Científica más inclusiva, crítica y conectada con las múltiples dimensiones del cotidiano escolar.