Políticas linguísticas e ensino de espanhol: análise discursiva de materiais didáticos

Abstract

Las políticas lingüísticas orientan las prácticas pedagógicas. Los documentos de orientación curricular en nuestro país convergen hacia un objetivo primordial: la formación crítica, reflexiva y autónoma de los sujetos, y tales fundamentos se apoyan en la Lei de Diretrizes e Bases, nº 9.394/1996. En el ámbito de la enseñanza de lenguas, esta formación demanda una concepción crítica sobre el lenguaje. Puesto que los libros didácticos evidencian directa o indirectamente la política lingüística que los orienta (ARANTES, 2018), y son, como afirman Daher, Freitas y Sant'Anna (2013) producciones históricas, luego, son atravesadas por concepciones sobre la práctica docente, es de suma importancia que los profesores miren críticamente a los materiales que sirven como soporte para sus prácticas pedagógicas. Por lo tanto, en este trabajo, se investiga: ¿Qué concepción de lenguaje orienta las prácticas de lectura del género artículo de opinión, presentes en las colecciones aprobadas por las tres últimas ediciones del Programa Nacional de los Libros Didácticos (PNLD)? ¿Qué consonancia existe entre tales prácticas y las políticas lingüísticas en nuestro país? Los resultados obtenidos apuntan que, en las actividades investigadas, las prácticas de literacidad tienden a enfocarse en la estructura del idioma, en las reglas y prescripciones gramaticales y en la decodificación de informaciones, pareciendo indicar una no convergencia con las propuestas de las políticas lingüísticas en nuestro país. Fundamentan este trabajo: los estudios de lenguaje desarrollados por Bakhtin (1997), las investigaciones sobre Literacidad a partir de Soares (2010), los estudios sobre los géneros discursivos, a partir de Maingueneau (2005).