Leitura virtual em língua espanhola: a intervenção dos elementos linguísticos presentes em blogs de professores

Abstract

En esta tesina tenemos como objetivo analizar la intervención de elementos lingüísticos en el proceso lector en español como lengua extranjera (E/LE), en ambiente virtual, de docente de ese idioma. A partir de ese objetivo macro, establecemos un recorte y enfocamos el análisis en cómo/si elementos lingüísticos más característicos de un lenguaje coloquial pueden afectar con mayor intensidad la lectura de un profesor de E/LE que tuvo en su formación y en su actividad profesional más contacto con la lengua formal. En este contexto, elegimos el blog como el soporte virtual de los textos que iban a ser leídos por el sujeto por presentar una lengua más coloquial. En lo que se refiere al aporte teórico, esta investigación tiene como principales bases la Lingüística Textual (KOCH, 2009, 2002, 2007; KOCH ; TRAVAGLIA, 1996, 2000) y la lectura sociointeractiva (KATO, 1986, 2007; KLEIMAN, 1993, 1996, 2008; NUNES, 2005; VERGNANO-JUNGER, 2009). También utilizamos algunos elementos del Análisis del Discurso de base enunciativa en lo puntos en los cuales dialoga con la perspectiva sociointeractiva, como, por ejemplo, en la noción de género discursivo (MAINGUENEAU, 1996, 2003; BAKTHIN, 2003). La Sociolingüística (MORENO FERNANDÉZ, 1996; ALKMIN, 2001) contribuyó para establecer los parámetros de la lengua coloquial y formal. Con respecto a la lectura en ambiente virtual, seguimos a Ribeiro (2005), Marcuschi (2007), Santaella (2008) y Vergnano-Junger (2009). Para el desarrollo de este trabajo, utilizamos una metodología híbrida compuesta de una parte documental y de un estudio de caso. La fase documental tuvo como metas clasificar los blogs de docentes de E/LE y seleccionar dos para la elaboración de actividades de lectura guiada. El estudio de caso realizado con un docente de E/LE, a la vez, tuvo como etapas una lectura libre, dos guiadas y una entrevista. Objetivamos, en dicha etapa, observar y discutir el perfil y el proceso lector del sujeto, enfocando la intervención de elementos lingüísticos. De los resultados obtenidos, podemos destacar: una propuesta de clasificación de los blogs de profesores de E/LE. También, con base en el estudio de caso, merecen destaque dos aspectos: (a) se registró una mayor dificultad de lectura del texto coloquial, según lo observado, generada por la variedad lexical y (b) una tendencia del sujeto a la lectura lineal en ambiente virtual, con atención volcada, frecuentemente, a los aspectos de vocabulario y cómo esos afectaban la comprensión, demostrando una tendencia a la práctica lectora decodificadora