O fórum como atividade não presencial complementar para o ensino de E/LE com foco na leitura

Abstract

Este trabajo se trata de un estudio de caso de carácter exploratorio con características experimentales, en el cual investigamos la lectura de alumnos universitarios brasileños en E/LE en un foro en línea de discusión. Para lograrlo, las siguientes preguntas nortearon nuestro estudio: ¿Cómo los alumnos están entrando en contacto con una nueva situación de aprendizaje (actividad no presencial)? Y ¿qué tipo de perfil lector esa nueva actividad exige? Nuestros informantes están en el tercer curso de la licenciatura en Letras Portugués-Español en una institución de enseñanza superior pública, en cuyo programa hay un ítem teórico de comprensión lectora. El principal objetivo de nuestro estudio es trazar los perfiles lectores de cuatro informantes elegidos con base en la frecuencia de su participación en la actividad no presencial mediada por el ordenador, a la cual no estaban previamente familiarizados. Tomamos por base teóricos como Kleiman (1992, 1996), Junger (2002), Koch (2005), Marcuschi (1999), Leffa (1996), Silva (2002) para fundamentar nuestro estudio acerca de las estrategias usadas y de los conocimientos necesarios para la comprensión lectora. Los estudios de Marcuschi (2005), Xavier & Santos (2005), Xavier (2005) Paiva & Rodrigues (2004), Coscarelli (2006) se emplearon en la cuestión de la enseñanza a la distancia y el medio virtual, además de Freire (2003a e 2003b) y Pan (2005, 2007) en la cuestión de la lectura hipertextual. Para recolectar nuestros datos, elaboramos el foro para el uso de los alumnos, así como un cuestionario de sondeo y seleccionamos dos textos para lectura. El foro se compuso de los tópicos: a) presentación del primer texto; b) actividad de ese primer texto; c) protocolos de los dos textos; y d) tópico de presentación con un resumido guión de lectura del segundo texto. Además, presentamos, también, un cuestionario después de la colecta de dados en el foro. Analizamos las respuestas a todos esos instrumentos, a fin de trazar los perfiles de esos informantes. A pesar de la Internet haberse popularizado en los últimos años, constatamos la falta de familiaridad de esos informantes con el medio y su dificultad de leer textos largos en la pantalla del ordenador. Observamos también resistencia de nuestros informantes a la interacción con los compañeros de grupo fuera del contexto académico tradicional, además de una orientación de la lectura de los textos presentados para los aspectos estudiados en las clases del módulo de comprensión lectora de la asignatura. Podemos, por lo tanto, caracterizar esos perfis lectores como aun guardando enlaces profundos con la lectura tradicional en papel e aun reticentes en desfrutar de la interactividad que la internet proporciona