O professor de francês língua estrangeira (FLE) e a implementação de um projeto de ensino a distância (EAD): uma construção discursiva do trabalho

Abstract

Cette recherche a pour but d investiguer comment les rôles joués par le professeur de langue étrangère qui travaille à l élaboration de matériel didactique pour l Internet sont constitués, discursivement, dans un corpus donné. Dans l introduction, nous nous penchons sur le besoin de réfléchir à propos de la nouvelle dimension qui prend le travail enseignant face à l insertion de l ordinateur et du réseau www au sein des cours de langues étrangères dans les établissements scolaires. Ensuite, nous composons un bref panorama concernant le processus d implémentation des technologies de l information et de la communication dans l institution École. Nous mettons en relief l influence des États-Unis et de la France au développement de l informatique éducative au Brésil et nous présentons, en grandes lignes, les projets les plus importants développés dans notre pays à partir des années 80. Le chapitre méthodologique décrit le chemin de cette recherche tout en justifiant notre intérêt ciblé sur l introduction de la plateforme d enseignement à distance Stockpotatoes dans le processus d enseignement-apprentissage du français langue étrangère dans une école publique appartenant au réseau fédéral de la ville de Rio de Janeiro. Notre corpus se compose de deux documents institutionnels concernant la phase initiale du projet éducatif et un ensemble de matériaux pédagogiques élaborés par les professeurs de français de cette école. Ce matériel a été choisi selon le critère de la scénographie, d après Maingueneau. Nous avons mené nos discussions apuyés sur le cadre théorique de l analyse du discours de base énonciative. D abord, nous avons décrit la plateforme Stockpotatoes. Après, nous avons alimenté le débat sur les genres de discours (Bakhtin, Maingueneau) des documents institutionnels analysés. Puis, nous avons présenté des arguments qui mettent en évidence la construction des matériaux pédagogiques selon un investissement dans une scénographie de jeux (Maingueneau). Ensuite, nous avons discuté de la notion d ethos (Maingueneau) et identifié un éventail d énonciateurs dans notre corpus. En dernier lieu, nous avons associé les points les plus importants des discussions précédentes dans le but de mettre en question la définition du travail enseignant (Amigues, Souza-e-Silva). Au dernier chapitre, la dynamique des rapports entre les positions énonciatives, les approches éducationnelles, l usage de nouvelles technologies à des fins didactiques et les sens produits par ces articulations ont été le centre de nos réfléxions. Ces observations peuvent contribuer à l enrichissement du débat sur le travail enseignant et l insertion des technologies de l information et de la communication dans les processus d enseignement-apprentissage de langues étrangères