O papel da leitura na proposta de ensino-aprendizagem a distância do CIV

Abstract

Au fur et à mesure des années, l enseignement à distance a beaucoup augmenté dans le monde éducationnel. Dans cette modalité, sauf les cours en ligne, toutes les activités ont lieu principalement à travers de l écrite. Pour cela, la lecture assure à chaque fois plus sa place. Nous avons le but de comprendre de quelle façon la compréhension de lecture est travaillée dans ce contexte, nous proposons une réflection sur le concept sous-jacent à la proposition de l enseignement-apprentissage adoptée pour la plateforme CIV. Il s agit d une plateforme virtuelle développée par la Fundação Marechal Roberto Trompowsky Leitão de Almeida qui offre de cours de langues pour les apprenants militaires d une Institution Fédérale Brésilienne. Nous avons le but de vérifier s il y a une préoccupation didactique pour orienter les apprenants avec les déficits possibles dans cet aspect lecteur et, par conséquent, quelle place la lecture occupe dans cette apprentissage. De cette manière, nous choisissons l'utilisation d une étude porter sur les documents avec une méthodologie qualitative et nous utilisons une perspective socio-interacionnelle. Donc, nous considérons que la compréhension de lecture ne doit pas être vue comme une activité de décodification dans laquelle les sens est attaché au texte. Mais la pratique de lecture doit mettre en évidence toutes les connaissances préalables, les expériences et la capacité cognitive. Pour atteindre notre but, nous utilisons comme matériel de l analyse l homepage du site, le guide de l apprenant et les quatre tutoriels disponibles sur la page d ouverture. En plus, nous croisons les informations à propos du processus lecteur dans ces documents avec quelques propositions, principalement les foruns et les exercices de la compréhension de lecture. Nous partons de l hypothèse que la lecture est considérée comme une condition préalable, une fois qu elle n a pas été mésurée avant des apprenants s inscrire dans le cours. En raison de cela, nous défendons l idée que la méthodologie du cours considère que ces apprenants soient des lecteurs compétents, cela explique la raison pour laquelle la lecture n occupe pas une place importante dans cette apprentissage.