Gêneros textuais em ambiente digital: a fanfiction e seus caminhos de leitura

Abstract

Esa investigación tiene como motivación nuestra actuación como docente de lengua extranjera y la búsqueda por un género textual atractivo a nuestro alumnado, compuesto por adolescentes de la secundaria. Surge a partir de la necesidad de perfeccionar el trabajo de lectura con ellos. Descubrimos, durante esas búsquedas, sitios de Internet con textos llamados fanfictions, sin embargo, antes de que realicemos actividades en clase sobre tal género, consideramos necesario averiguarlo en la teoría y caracterizarlo. Nuestro trabajo reta, luego, estudiar el fanfiction según sus características como género textual en ambiente digital y posibles proyecciones para su proceso lector. Además, considerando el hecho de que son, en sí, resultado de un proceso lector, reflexionar sobre conocimientos, habilidades y procedimientos demandados en lectura, levantando posibles contribuciones en lo relativo a la lectura y a la construcción de sentidos. Por fin, discutir cómo ese conocimiento teórico sobre el género podría dialogar con premisas del aprendizaje de lenguas. Con base en lo expuesto, por lo tanto, nuestras dos cuestiones de investigación son: (a) qué caracteriza el fanfiction como un género textual en ambiente digital; y (b) cómo las características de ese género y de su soporte se relacionan con conocimientos, estrategias y procedimientos demandados por una lectura entendida, teóricamente, como procesamiento multidireccional. El tema es tratado siguiendo la línea teórica de la Linguística Sociocognitiva, en un estudio documental cualitativo e interpretativo, tomando como corpora la ficción-base A culpa é das estrelas , el fanfic A culpa ainda é das estrelas y los comentarios de lectores fanes sobre esta última. Para ello, consideramos las concepciones sobre fanfiction de Rodríguez (2007), Miranda (2009) y Martos Núñez (2013); géneros de Bakhtin (2003) y Marcuschi (2002; 2004; 2008); lectura de Vergnano-Junger (2009; 2010; 2015), Colomer y Camps (2000) y Kleiman (2013); alfabetismo de Cerutti-Rizzatti (2012); estrategias de lectura de Colomer y Camps (2000) y Romero y González (2001); y conocimientos movilizados para el procesamiento textual de Koch (2014; 2015a; 2015b) y de Koch y Elias (2014), entre otros. Nuestros análisis muestran la posibilidad de caracterizar el fanfiction como género y nos llevan a huellas en el fanfiction, en sus notas, y, principalmente, en los comentarios sobre él, del uso de estrategias de lectura. Concluimos que el fanfic se caracteriza por ser un texto de estructura hipertextual, cuya función comunicativa principal es la fruición estética, debido a la intertextualidad entre su tema y el de su ficción base. Su lectura es multidirecional e hipertextual, integrando sus informaciones con las acerca de su texto base, con los conocimientos, estrategias y habilidades del lector empleados en la lectura de ambas obras y con los comentarios de los lectores fans a la ficwriter. Vimos, pues, la posibilidad de que trabajemos con lectura en la enseñanza de lenguas, a partir de los fanfics, para la formación de lectores