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Tipo do documento: Dissertação
Título: Saberes docentes em práticas interdisciplinares de leitura no Ensino Fundamental II
Título(s) alternativo(s): Teachers knowledge in interdisciplinary reading practices in elementary education II
Autor: Fantappie, Tania Lucia Teixeira 
Primeiro orientador: Baião, Jonê Carla
Primeiro membro da banca: Andrade, Ludmila Thomé de
Segundo membro da banca: Araújo, Helena Maria Marques
Terceiro membro da banca: Sonco, Cláudia Hernandez Barreiros
Resumo: Este estudo, de inspiração etnográfica, realizado na Escola Municipal Rui Barbosa, em Nova Friburgo, procurou conhecer práticas e saberes docentes relacionados ao ensino de leitura, nas diversas áreas de conhecimento. O estudo ocorreu, a partir de entrevistas com professores e observação de suas práticas cotidianas nas turmas de sexto e nono anos. Buscou resgatar os sentidos que esses docentes atribuem à leitura, identificar dificuldades que encontram para desenvolver os processos de ensino e aprendizagem da leitura na escola, como também ressaltar possibilidades que reconhecem como desencadeadoras de práticas de letramento e formação de leitores. A questão nuclear da pesquisa foi trazer à tona saberes e práticas docentes sobre leitura, considerando-a como responsabilidade da escola e não apenas dos professores dos anos iniciais ou dos professores de Língua Portuguesa. Freire (1989); Kramer (2000, 2011); Yunes (1995, 2002, 2012); Soares (1998, 2004); Kleiman e Moraes (1999); Kleiman (1995); Neves et al (2003) foram os principais autores de referência para subsidiar as reflexões sobre os sentidos da leitura na escola. No que se refere aos saberes docentes, as referências de Tardif (2000, 2002) e Barreiros (2006) constituem os principais aportes teóricos. Os estudos de Andrade (2006, 2015) fundamentam as abordagens relacionadas ao ensino e à aprendizagem da leitura, considerando a formação dos professores e a construção de seus saberes. No que se refere às abordagens conceituais sobre interdisciplinaridade, Japiassu (1976) constitui a referência básica e a metodologia de pesquisa foi orientada pelos estudos de Minayo (2009). Os resultados obtidos pela pesquisa permitem perceber que os saberes docentes revelam representações significativas para o entendimento sobre os sentidos da leitura na escola. Os discursos e práticas docentes mostram como os professores e professoras se constituem como leitores e como são capazes de influir na formação de sujeitos letrados. A formação inicial e continuada do professor torna-se, assim, questão básica para compor as intervenções necessárias na construção de uma escola leitora.
Abstract: This study, ethinographically inspired, performed at Escola Municipal Rui Barbosa in Nova Friburgo, tried to learn teacher´s practices and learning related to the teaching of reading in the diverse areas of knowledge. The study took place from interviews with teachers and observation of their daily practice in the sixth and ninth grades. It tried to rescue the meaning these teachers attribute to reading, to identify difficulties that they find to develop the teaching and learning processes of reading in schools, as well as to point out possibilities that they recognize as triggers of practice of literacy and the creation of readers. The central point of the research aimed to draw forth teachers knowledge and practice of reading, considering it as the school responsibility and not only the teachers in the first years or the teachers of the Portuguese Language. Freire (1989); Kramer (2000, 2011); Yunes (1995, 2002, 2012); Soares (1998, 2004); Kleiman and Moraes (1999); Kleiman (1995); Neves et al (2003), were the main authors of reference to subsidize the reflection about the meaning of reading in schools. As for teachers knowledge, the references of Tardif (2000, 2002) and Barreiros (2006) are part of the principal theoretical contributions. Andrade´s studies (2006, 2015) are based on approaches related to teaching and learning of reading, considering the teachers background and the construction of their knowledge. As for the conceptual approaches about interdisciplinarity, Japiassu (1976) makes up a basic reference and the methodology of research was directed by studies of Minayo (2009). The results obtained by the reseach enable us to notice that the teachers knowledge reveals substantial representation for the understanding about the meaning of reading at school. The speeches and teaching practices show how teachers comprise as readers and how they are capable of influencing in the education of literate people. This way, the teacher´s initial and continued education becomes a basic matter to make up the necessary contribution to the construction of a reading school.
Palavras-chave: Teaching reading
Knowledge and teaching practice
Interdisciplinarity
Ensino de Leitura
Saberes e práticas docentes
Interdisciplinaridade
Área(s) do CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Sigla da instituição: UERJ
Departamento: Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira
Programa: Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
Citação: FANTAPPIE, Tania Lucia Teixeira. Saberes docentes em práticas interdisciplinares de leitura no Ensino Fundamental II. 2017. 135 f. Dissertação (Mestrado Profissional de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/7173
Data de defesa: 25-Ago-2017
Aparece nas coleções:Mestrado Profissional de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ

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