O que narram professores e professoras sobre seu processo de formação docente? da formação inicial às experiências cotidianas

Abstract

El presente estudio, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo investigar en memoriales de formación posibles interrelaciones entre experiencias cuotidianas y el proceso de formación docente, a partir de las narrativas de profesoras y profesores de la Educación Básica. Para realizar esta reflexión algunas cuestiones preliminares subsidiaran a la investigación: ¿Qué es lo que las profesoras y los profesores narran sobre su proceso de formación docente?¿Cuáles interrelaciones establecen entre las experiencias docentes cuotidianas y el proceso de formación? ¿En cuál medida los acontecimientos cuotidianos son percibidos como experiencias formativas? ¿Qué es lo que enfatizan o dejan de enfatizar en sus memoriales de formación? En el intento de responder a estas indagaciones he tomado como punto de partida la producción de mi propio memorial de formación y a partir de él dialogué con otros tres memoriales de formación y con reflexiones sobre la práctica cuotidiana contenidas en disertaciones de un profesor y dos profesoras que concluyeron sus investigaciones del curso de Maestría en Educación de la Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro FFP/UERJ.La opción por elegir memoriales de formación como fuente de estudio tuvo como aporte las discusiones acumuladas, en el campo de formación, más recientemente, por Bragança y Mauricio (2008), Prado y Soligo (2005), Marçal (2009) y Araujo y Morais (2013) que defienden la escrita del memorial como una posibilidad de formación, estando la propia práctica docente como objeto de investigación, confirman la fertilidad del movimiento reflexivo como ejercicio de (auto) formación. La investigación valoró los saberes producidos en el cuotidiano escolar como espacio/tiempo Alves (1999), Oliveira (2008) de la formación y la importancia del otro en los procesos formativos.